2015/03/12

【TED Talks】內向者的力量(中文字幕)

 
推薦:★★★★
聽力困難:★★★ (美式口音、口齒清晰但速度恐偏快)
適合對象:內向者,學習之路因接觸不適合自己個性的學習方法而感到困擾者,需常與內外向者相處的人如老師、父母、管理者等。
  
欲於TED原網站觀賞,可至:
http://bit.ly/N5ne55
(附有不同語言的完整講稿可供中英對照學習)
 
主要生字:
extrovert (n.): 外向的人
extroverted (adj.): 外向的
introvert (n.): 內向的人
introverted (adj.): 內向的
 
你是不是雖不介意與人來往卻寧願獨處?或者你是否喜歡獨立思考勝過與人交談?還是你是不是比較注重私人空間也比較享受像是閱讀或看電影的這種獨自活動呢?
 
若你以上問號都答「是」,你很有可能是內向者。
 
但請別誤會了,內向跟害羞是不同的。害羞是害怕與他人交集,或害怕外界的眼光,而內向是一種能有自信跟外界接觸的同時卻喜歡自己獨處的特質。所謂內外向也沒有絕對;沒有百分之百的內向者,亦沒有百分之百的外向者,單純比例的問題而已。
 
踢哪自覺是個內向者。雖能自在與他人交談(或像現在這樣長篇大論XD),很多時候甚至在別人眼裡或第一印象是很活潑外向的,但踢哪其實也非常喜歡獨處,閱讀、思考、發呆、獨自在家。
 
 
接下來的就是踢哪看完演講後的一些主觀想法了喔!



 
這篇不是在比較外向內向的好壞,更不是要同為內向的人「辯解」。或許踢哪看了演講以後所想到的東西都跟演講本身無多大關係而更偏向教學,但在台灣幾年的教學經驗讓踢哪這些年來每看一次這場演講便有的不同感想,而這次先不提其他東西,只討論幾年來在踢哪心裡、這次看完演講後感觸最深的一點想法:
 
 
別再叫孩子「乖」
 
 
有點忘了這個想法是怎麼開始的,但踢哪很多年都沒說孩子「乖」了,接觸教學以後更是心中嚴格要求自己不能用這個字要求或稱讚孩子。原因有幾個:
 
1) 「乖」是甚麼?說穿了似乎就是大人希望小孩自小能夠好管一點的用詞。不許吵鬧、不行亂跑、不要找麻煩等等。這時候大人給小孩灌輸的觀念就是,好孩子=乖孩子=不吵鬧不亂跑的孩子,但是否活潑好動的孩子就真的不是好孩子了呢?這樣的觀念,是否對外向的孩子不利?
 
2) 延續 1), 在孩子養成了一種「乖孩子就是不吵不亂跑」的觀念後,瞬間,孩子得上學了,但從那時開始一路到高中大學,學校鼓勵的和大家嚮往的卻都跟乖孩子差很多,要求的是小組團隊合作、或參加各式各樣社團,這時候籃球隊長或學生會長等角色就會成為校園風雲人物人人稱羨。這時候,環境對內向的孩子似乎不太友善了,「不合群」、「孤僻」等等的言論,對孩子的影響是否正面?
要求孩子瞬間從內向跳到外向,大人我們自己都不見得做得到,卻要求孩子如此?其實內外向兩者都沒有什麼不好,兩者都各有自己的特質可以往很棒的地方發展,是大人如何帶領或教育的問題而已。
 
3) 說到這裡似乎還沒切到「乖」這個字兒究竟哪裡不妥,也或許有些人認為,「乖」不見得只是指不吵不鬧不亂跳,而是作人得體大方認真踏實等等,而這也是踢哪主要不願說「乖」的原因:太廣義。遇到孩子打招呼,與其說「好乖」,踢哪寧願講得更清楚:「好有禮貌」。將優點明確點出,「好努力」、「好有愛心」等說法對踢哪來說是更正面的稱讚方式。
 
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踢哪不會要求孩子見到別人要主動打招呼,而是上前主動介紹自己後看對方有沒有意願打招呼或向我介紹自己,若沒有,其實若對孩子夠友善,過幾次他們便會主動跑過來黏著你跟你分享他們生活的大小事(即使在你眼裡很可能那些「大事」也是小事,但孩子是喜歡分享的)。連大人自己都無法在每次見到陌生人都打招呼的情況下,又如何用另一種標準要求孩子呢?
 
在課堂上,尤其是兒童美語的課堂上,時常得使出渾身解數用不同方式或遊戲確保孩子在有興趣的狀況下學習。但即便如此,玩遊戲時踢哪不會馬上要求所有孩子都得參與;正經上課時也不會要求所有孩子都得「乖乖」坐好上課。
遊戲時,難免會遇到一些扭捏不想一起行動的孩子(我們小時候應該都會有過這種不甘願的時候吧?),這時候踢哪只會讓他先在旁邊看,其他孩子先開始玩。一兩輪過後,問他想不想加入,很多孩子其實是需要一些時間理解遊戲規則或判斷他自己究竟想不想玩這個遊戲的,而這時候很多孩子都會傾向參與,就算遇到還是不願意參與的,踢哪也只會告訴他,因為課程內容很重要,不參與沒有關係,但學習內容還是要聽,並在遊戲過程中時不時抽考他剛剛進行過的內容,確保他是留意聽著的。
同樣地,正經上課時,多少會遇到孩子失去興趣或專注力而坐不住想四處晃晃(或扭動)的情況,踢哪也只會要求,在不影響到他人學習的前提下,可以走動,並隨機抽考,若答不出來便得回到座位。普遍情況下孩子是能夠接受這樣的方式的,學習效果也沒有因此受到影響,而對老師而言,雖然其實大吼大叫幾聲便可有效控制秩序,但踢哪寧願多花些精神用這樣的方式傳達踢哪尊重他們每個人都有自己特色和獨特學習方式的訊息和建立明確的課堂原則。
 
或許踢哪這樣顯得放縱孩子並且毫無紀律,踢哪也曾擔心是否孩子會因此而浪費了他們家長的金錢和苦心,但根據後來學生的學習成果和他們的心情態度看來,其實這樣的方式似乎是很正面的。且踢哪認為,以台灣目前的環境來說,放學後去補習已經不是很讓他們快樂的事了,要紀律,學校天天都在要求,何苦讓孩子放學後還得如此拘束地學習?身為補教老師,踢哪覺得自己的責任和目標是確保孩子能夠在壓力相對小的環境下對英文產生興趣並激發自主學習,而不是在學校課業以外另加上一層沉重的壓力。能看到他們開心來上課的笑容和滿心期待學習的表情,也是另一種能夠證明自己教學方式的方法。
 
因此,下次說「乖寶寶」、「好乖」、「要乖喔」之前,是否先想想所謂「乖」字背後真正想表達的含義為何?我們真的很想要孩子「乖」嗎?

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